中国侨网11月21日电 据马来西亚《星洲日报》报道，华教向来是马来西亚华社热切关注的议题，从国家独立至今，经历过不少风风雨雨，各界人士付出不少努力，只为坚持保存华文教育，好让中华传统文化得以传承下去。

为配合2019年华教节，马来西亚师范学院资深讲师黄先炳、马来西亚华文理事会副主席彭德生、启明华小校长黄稳全等嘉宾，针对目前马来西亚华教面临的挑战及应对措施提出了见解。

集体备课进行改革

日前，马来西亚教育部宣布从2019年起，小学一至三年级取消考试。彭德生认为，该政策对华小或华文教育有着一定的影响，但整体华社在回应教育部这项政策上却显得不够积极。华小教育向来给人刻板及硬式教学的印象，不管是黄先炳倡导的生命教育和母语教学，或华文理事会近年来推动的华小老师集体备课，其实都是要在华小推行教学改革。

“教育部在这个时候取消低年级考试，对我们来说是一种助力，可惜的是家长和老师却把注意力放在取消考试之后，该用什么考试来取代，而不是从教学改革面向回应这项政策。”彭德生说。

教育观念未调整

黄先炳表示，教师们对改变教学概念依然模糊，很大程度上是因为教育观念还没调整过来。“两代人教育观交接的时候，上一代人认为教育就是为了出人头地，都是在拼成绩，加上马来西亚教育生态长期以来，已经养成以成绩衡量学校成败的现象，老师和校长肯定也以成绩为主。”黄先炳说。

“校本评估的基本概念是老师在教学过程中，必须评估学生有否掌握学习内容，没有掌握的话，要继续教到掌握为止。要是老师教学观念没办法调整过来，他就不懂得如何利用考试或评估，来评估本身的教学有没有达标及学生学习有没有效，也不晓得怎样改变教学方式。”彭德生说。

彭德生认为，随校本评估推行，老师平时在班上要非常注意每个学生，这样每个学生的评语才会不一样，从中表现出老师的专业，有负责任对待每个孩子。“这个才是真正往素质教育的改革。如果老师说，我有45位学生，要写45次评估，你知道我要花多少时间，有多辛苦吗？就应该要质疑这位老师的教育理念了。”

取消考试后教师失去努力方向

黄先炳发现，基于教育观念尚未调整过来，取消考试后，教师们因为失去努力方向而感到失落，没有了动力，与此同时，学生的学习态度也变得散漫。“小学时，要是没有建立起学习的真正心态，就是为了学习而读书，不是为了考试而读书，学生升上中学后会变成怎样？所以我们还是要激发孩子，让他们了解读书是为了学习。”黄先炳说。

彭德生也提醒，老师要懂得培养学生对学习的责任感，来解决学习态度散漫的问题，比如可利用项目式学习，要求孩子通过录音、录影或书写去访问邻居，记录邻居的日常生活，完成后，再来学校跟同学们分享访问成果，借此进行口语训练。

华文教学培训不只靠教育部

黄稳全认为，除了教育部要在政策宣教方面下工夫外，当新政策实行时，华教团体也有责任去了解，再传播给华社知道。另一方面，华文教学的培训还是要靠华教团体本身，不能单靠教育部。

“师资培训是软体，学校建设为硬体，其实现在很多学校的设备都不错，作为主导整个学校的董事部、家教协会及校友会必须加强软体方面，这样华文教育的水准才能够全面提升。”黄稳全说。

彭德生也表示，华社每当提及政府推行的教育政策，往往会往硬体方向思考，却比较少注意教育政策对软体，也就是教学上的影响。“多年来，华人在发展华教部分，把接近99%的精力和资源都投放在硬体建设，反而忽略了软体，整体华社和学校董事部要赶快改变观念。提升教师的教学素质是我们的责任，如果能把部分硬体资源投放在软体，华教可以做得更好。”彭德生说。

严重缺乏学术专业

同时，彭德生发现，华教团体每当谈及华文教育或华小议题时，偏向以个人观感出发，向来严缺科学及专业性的学术专题研究来支撑论述。他建议主要的华教团体及华团进行研讨会，之后再成立工委会，由华团提供资源和经费，再交由华理会、教总、董总等组成的专业团队规划要推行的计划，以及每年举办一些共同活动。

“整合资源很重要，这样提升华教水平才能做得比较到位，要是保持打游击的方式，成效未必会大。”彭德生说。

另一方面，黄先炳认为，华教需要年度仪式给教师们参与，好让老师参加以后，重新寻获教学的动力及热情，想要继续奋斗下去，同时凝聚推动华教的力量。

他建议，可以以交替的方式，每年轮流举办公开课、教育研讨会或教学法展览会。“要收集华教议题方面的数据，真的要办研讨会，而且要很专业地处理，肯定对提升教学素质起着很大的贡献，而展览会可以汇集全国老师不同的教学理念和想法来展出，从中引发刺激效果。”黄先炳说。

除此之外，黄稳全表示，华团在华教方面可以贡献更多，不只是局限在颁发奖励金而已。“当初华团在马来西亚成立的目的就是要帮助面对困难的同乡，现在华社问题很多。我们缺乏了阅读这一块，华团应协助设立公众图书馆来鼓励阅读风气，回归文本学习，语文能力就能提升。”

母语教育最主要

针对教育改革的新方向，黄先炳认为，应推动以母语为基础的多语教育。他说，这是由联合国教科文组织倡导的教育理念，该组织通过各项研究发现，要谈素质教育，母语教育最为主要。。

“很多国家开始走向这样的教育路线，以母语作为核心，同时是多语环境，因为没有多语环境的话，走不向国际，但缺少基本的语言也不行，所以注重母语，对小孩来说，这是最理想的学习模式。”黄先炳说。

他认为，母语教育不是教学生学习语文，而是直接让学生用母语来学习。“学语文一定要从基础做起，甚至在阅读时候，是从字到词，词到句，句到段，段到篇，这是第二语文，像马来文和英文的教学方法。母语教学则相反，所以要从阅读下手，从中发现关键词句，再来探讨其中意思。”

应强调沟通与批判性思维

黄先炳认为，来到人工智能时代，基础教育应强调4C，也就是沟通(communication)、批判性思维(critical thinking)、合作(collaboration)及创意(creativity)。“联合国教科文组织长期以来锁定基础教育为3R(reading，writing，arithmetic)，但现今时代，就算不会计算也可以当收银员，不会写字也可以当作家。”

多数人认为一年级学生无法创作故事，原因是他不会写字，要先教会他写字。可是写字并不是孩子创作灵感的必要条件，他可以讲故事，利用手机进行文字转换，稍微润笔一下，孩子的原创就能诞生。因此，当基础教育转移至4C，学生要有批判性思维、能够合作、能够有效沟通及有创意，用回自己熟悉的语文学习最为合适。

“现在是用语文的时代，不是学语文的时代，当然也不能狭窄到只有母语，还是需要掌握多语，所以小学阶段，要清楚用母语来学习，同时学其他语文，这方向要抓得紧。”黄先炳说。

他强调，人类的学习不应停留在程式输入，把知识打进学生脑袋里，等他改天再吐出来。“人脑拥有多层结构，会自动处理讯息，不给孩子多一点资讯，他怎样懂得融会贯通，要相信人类的头脑，只要给儿童更广阔的阅读空间和讯息，他们绝对有这种能力。”(梁慧颖)